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浅谈电教媒体技术与中学英语教学的课程整合(花卫忠)

2013年09月20日 19:30:41 来源:安徽省巢湖市烔炀中学 访问量:553

浅谈电教媒体技术与中学英语教学的课程整合

花卫忠 中教一级本科 安徽省巢湖市炀中学

电话:139****9426  邮编:238072

[内容摘要]课程整合是我国新世纪基础教育改革一个新的焦点,它  的研究和实践性和创造性的培养找到了一条新的途径,以学生主体,为中小学教育实现跨越式发展带来了新的难得的机遇。在高中英语教学中运用电教媒体是新形势下教育教学发展的必然趋势,能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具;能创设最佳情景和获得最佳的教学效果;能大大地优化英语课堂教学和提高学生的学习兴趣。本文试从二者相整合的意义,原则,整合过程中值得注意的问题,以及对教师的要求四个方面进行阐述。

 [关键词]电教媒体 英语教学  基本原则 注意的问题 对教师的要求

 随着教育观念的改进,电教媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。所谓电教媒体教学,是在现代教学理念指导下,以信息技术为支持,应用现代教学方法而进行的师生交流过程。与传统的教学相比,它具有教材多媒体、教学个性化、设计开放化、学习自主化、资源全球化、评价自动化等显著特征。将信息化教学运用于高中英语新教材的教学教法中,不仅能更好地强化重点、突破教学难点、掌握英语知识点,有激发学生自主探索的兴趣,培养合作、创新精神和包括英语信息技能在内的实践能力。

一,电教媒体技术与中学英语教学课程整合的意义。

1、运用电教媒体,优化学习环境。
  情景教学法是依据教学内容和学生心理发展特征,创设教学需要的特情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中,恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。运用电教媒体教学,向学生展示图,文,声,像和动态视屏相结合的教学内容,进行视听说写的情境中,极大地增强了学习的积极性和自主性,提高教学的效率从而收到较好的教学效果,也为学生提供全方位的,开放性的学习资源。

2、运用电教媒体,提高学生的学习自主性

  语言的最高境界不是掌握语言形式,而是掌握语言形式以完成语言交流功能(Brown, 1987)。在听说教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。听是说的基础,而理解又是口语训练的基础。笔者在日常教学中设置下列任务,受到学生喜爱。
  教师播放电影片段,分小组完成不同片段的表演任务,提高语言判断能力和听的能力。初期可以让学生完全模仿电影台词,侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面,让学生配音。建议小组间开展竞赛,有了电教媒体辅助教学,可预先提供学生一些提示词汇,学生就能参与大胆的语言实践活动,完成新课标所要求的感知、体验,实践,参与合作,调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛。与的热情。 教师在英语教学中应努力创设英语环境,鼓励学生用耳朵接受英语,同时开口说英语,就能在轻松、愉快的氛围中逐步向自然流畅的跨文化交流过渡

3、运用电教媒体,开阔学生视野。

北师大版实验教材容量大,体现在内容多,词汇量大,课文难等,而每个模块都有其限定的教学时间,这对教师和学生来说都是个极大的挑战。教学实践证明,我们应该根据我们所在学校的教学条件,所教学生的学习基础和自己的习惯、特长来作出选择,并充分运用多媒体技术,灵活地把新教材中的内容作弹性处理和整合,或增加,或删改,或浓缩,或简化,突出重点,巧破难点,做到化繁为简,化难为易。特别是在上语法复习课时,我们将各项语法讲解及例句输入电脑,上课时直接投影到大屏幕上,学生在听教师讲解的同时,也看得清楚明白。这样一堂多媒体语法课,能最直接地体现多媒体技术所带来的大容量、多信息和高效率的效果。此外,在拥有电教媒体教学设备的课室,教师可通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书,这样既节省了时间,又加大了单位时间的授课信息量,从根本上提高了英语的教学效率。

英语是一种实践性很强的语言学习科目,传统的英语教学往往局限在单纯的教师讲解和录音上,而作为学习主体的学生,却缺乏实践和锻炼机会。学生通过课堂活动感受成功,形成积极的情感态度以提高运用语言交际能力,取得很好的效果。

4,运用电教媒体,开展研究型教学。

由于电教媒体提供一种开放性的学习环境这种互动化和个性化的教学,有利于学生参与,教师可以更好地引导学生开展自主性的创新意识和创新能力。同时教师也将从繁琐的重复性劳动中解脱出来,从而更快的成长为“学者型教师和研究型教师”。

二,电教媒体与中学英语教学课程整合的原则

值得注意的是课程整合不同于混合,课程整合是指通过电教媒体技术有机的与英语的学科内容,课程资源,课程结构以及课程的实施等融为一体,以达到深化英语学科教学,提高课程质量,实现教育教学全面改革的目的,所以在此过程中应遵守以下原则。

1、针对性。

 心理学和多元智能理论告诉我们:人的个性和智能都是有差异的,只有因材施教,才能真正实现面向全体学生,促进学生的全面发展和个性的充分发展。为此教师应该根据学生的素质能力的差异设计不同的学习目标和内容,

2、自主性。

素质教育的目标要求学生不仅要学会知识,而且要学会学习,掌握方法和培养能力。在整合的过程中教学的设计要以学生的自主探究学习为中心,鼓励学生动脑筋,利用信息技术获取信息,从而解决实际问题,达到培养他们的创新精神和实际动手能力,这也正符合新课标的要求。

3、启发性。

英语教学的成功的关键是激发学生的学习兴趣和动机,我们都知道兴趣是最好的老师。因此教师要善于利用信息技术提供的教学资源,创设真实的教学情境,激发他们的学习兴趣,让他们在宽松,和谐的环境中学习英语,才会受到事半功倍的效果。

4、全局性。

电教媒体的运用带来了教学模式,教学理念,教学方法的改变。利用电教媒体技术已成为一种新的学习模式,教师应该树立一种全局宏观的理念,不能简单地把电教媒体作为    

丰富教学手段的一种工具。

三,电教媒体与中学英语教学课程整合应注意的几个问题 :

1、避免只求课堂热闹,不求教学质量 。

有的外语教师为了追求时尚,充分发挥媒体的优势,利用一切能运用的媒体、录音 、录像 、投影轮番上阵,文字 、音乐 、动画呐喊助威,多媒体技术大显手,课堂上热热闹闹,声、影 、像样样俱全,学生兴趣盎然 、热情高涨,然而一堂课下来教学效果实属一般。而且在制作出这些精美的课件上耗上了大把大把的时间。课上吸引学生注意力的往往是热闹的场面,学生跟着媒体走,围着课件转,按老师的指令,进入早已设计好的程序化训练。因而知识的迁移,运用等目的无法达到,学生的个性需求和发展得不到满足。在现代教育技术条件下,学生同样是被牵着鼻子走,只不过牵鼻子的由教师换成了多媒体而已。

2、避免在教学设计上重教轻学 。

新课程理念最重要的一点就是要教学生学会学习,在学习中发展能力,而许多多媒体课件在设计时往往忽视了这一点。有的教师在授课时,只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科 ,整个教学过程就像“在会议上作报告”,忽视了师生之间的情感交流,造成师生问情感的缺失。目前的课件设计基本上还是以“教师为中心”,只注重教师怎样教,却很少考虑学生如何学的问题。教学中呈现方式大多采用线性播放,学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务,教师在操作时只能“进”,不能“退”学生被电脑牵着鼻子走。无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序,因此无法体现人机互动交流和对学生信息及时反馈的优势。

3、避免注重制作课件外表而忽略内涵 。

制作课件需要有充足的资料,因而制作课件往往会花去很多时间,有的老师偏爱使用多媒体教学方式,为了制作出精美的课件,花了大把大把的时间,错误地以为制作课件便是备课。现代教学理论认为,备课是 “寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程,同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程”,备课是整个教学过程的总策划和总设计,要过好教材关和学生关。不光要备教材,还要考虑“备学生”,如果缺少教师的全面思考,课件制作得再精美,也是徒劳无功。另外,英语课堂中,教师对学生的引导是不可忽视的,教师的语言,神态 、姿势等在教学中都可以和学生形成情感交融,引导学生深入学习。在使用了多媒体之后,教学的双方容易忽略彼此,不是教师一门心思用在演示课件上,就是学生死盯屏幕, “媒体”这个时候就只成了一个 “热闹的工具”,没有发挥它的课堂作用,而阻碍了师生正常的交流和反馈。而且每个英语教师的个性和课堂风格都是不一样的,如长期便用多媒体课件进行教学,课堂结构将变得千篇一律,教师的个性和风格将大大受到了制约,教师组织教学的能力,教学特色、语言风格和板书设计等都被埋没。长此这样下去,教师的教学能力反而会减退.

总的来说,电教媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性,但我们运用多媒体的目的不能仅仅停留在创设情景激发兴趣上,而应把帮助学生运用知识促进能力发展作为运用多媒体

手段的最终目的,避免其带来的负面影响。在这个前提下,教师才能设计出更多更好更精的多媒体教学课件,才能走出误区,发挥多媒体辅助教学在外语教学中的最大效能,并且避免或消除它的消极作用。

四,电教媒体技术与中学英语教学的课程整合对教师的要求。

电教媒体技术与中学英语教学的课程整合,需要教师具备较强的信息技术使用技能。笔者认为在整合的过程中英语教师信息技术使用技能应该包括以下几项:1)网络操作基本技能。要能够利用搜索引擎快速准确获取所需教学资源,能够使用电子邮件与学生进行沟通交流。2)基本的教学软件开发技能。能够运用信息技术表达教学内容,教学方法优化教学结构,如:使用PowerPoint文稿制作课件,利用Excel分析统计学生考试成绩,使用FrontPage DreamWeaver制作简单的教学网页。

参考文献;

1、刘红:教师与职业 200811

2、孙静,刘智华:中国成人教育 20087

3、刘国伟:中学外语教与学 20086

编辑:葛平
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