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如何利用多媒体创设英语教学情境(周小书)

2013年09月20日 19:34:42 来源:安徽省巢湖市烔炀中学 访问量:477

如何利用多媒体创设英语教学情境

周小书   中学一级  本科   巢湖市炀中学

电话:138****8168   邮编:238072

【摘要】语言教学的意义在于教师要在教学过程中从学生的认知和情感需求出发,为学生提供有意义的语言素材,创设真实的或接近真实的语言环境,引导学生积极参与大量的交际性语言实践,培养学生的实际语言应用能力。鉴于此,我们可以借助多媒体开展课堂互动教学以加强语言实践和能力的培养。

关键词】多媒体    情境      交际       兴趣

  现代英语课程的新要求

英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力。突出主题,强化互动,加强实际应用能力培养英语课堂教学既是语言教学过程也是语言交际过程。传授知识是必要的,但是语言教学的意义在于教师要在教学过程中从学生的认知和情感需求出发,为学生提供有意义的语言素材,创设真实的或接近真实的语言环境,引导学生积极参与大量的交际性语言实践,培养学生的实际语言应用能力。鉴于此,我们可以借助多媒体开展课堂互动教学以加强语言实践和能力的培养。

二 多媒体教学给英语素质教育的实施创设优越条件

多媒体教学的优势具体如下:1、表现形式丰富多样。 能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息,可创造出一个图文并茂,绘声绘色轻松愉快的教学情景,有利于认知主体作用的发挥。2、交互性强。多媒体信息是超文本结构,克服了传统的线型结构的缺陷,有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性;多媒体带来的多重感官刺激,能充分调动学习的积极性和主动性,建立真正以学为主的教学模式,有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。3、丰富教学内容,展现个性。多媒体教学突破了信息传播的时空界限,大大地丰富和完善了教学内容,开阔了教学视野,扩展了学生的学习和师生交流的时间,这也大大有利于执教者教学的个性化。4、能增加教学密度而且可减轻师生负担。很明显,多媒体直观展示,节省了大量时间,保证了学生接受新知识的系统性和完整性,使新旧知识的联系更加紧密,防止学新忘旧,加大了课堂的知识容量,学生可以随堂消化和吸收已学知识点,提高学习效果,同时,也减轻了学生过重的课业负担。
   
正是基于现代多媒体的以上优势,使学生置身于一个模拟真实的语言环境中,全方位地感受语言的刺激,实现了抽象问题具体化,课堂教学形象化、生动化,枯燥问题趣味化,静止问题动态化,激发了学生的参与意识,调动了学生的听、说、读的能力,充分体现了学生的主体性,发挥了学生的思维能力和创造能力,从而真正达到了省时省力而收获颇丰的点拨效果,学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力,故此现代多媒体在英语教学中倍受青睐,独领风骚。

三 多媒体在创设英语教学情境中的具体运用

1、创设课文导入情境

主要是通过创设形式多样的情境,为学生提供尽可能多的英语练习机会,可以通过一些具体的实物,动作,精致的彩色图片,录音,录像,歌曲,游戏等手段,利用多媒体软件制作课件进行教学,例如,在教学北师大版模块6Unit17Lesson3(My Favourite Comedy)这篇课文时,我先播放了英国喜剧电影《憨豆先生》系列中的一个片段,然后根据剧情内容进入课文教学,这样既能帮助学生了解其生动的情节内容又能调动学生的学习兴趣和积极性,为学生营造了一种轻松愉快的学习氛围,为下一教学环节作出了很好的情境铺设。

2、创设词汇教学情境  

运用多媒体,教师可以把单调、抽象的词汇具体化、生动化、形象化,吸引学生的注意力,激发兴趣。在英语单词教学中,我充分利用一些图片进行教学。有的单词比较抽象,不能够借助实物、实物图片来帮助理解词义,我就创设单词的学习语境。

例如:在教学fantastic 一词时,我设置了这样的教学情境,我在powerpoint上插入了新疆人阿迪力走钢丝的图片,旁边插入一小女孩睁大眼目瞪口呆的图片,这样的情景创设学生一看便懂。又如在教pleasant一词时,我利用几个小孩看《喜羊羊与灰太狼》的图片,再结合文字It is pleasant to watch Pleasant Goat and Big Big Wolf。这样图文结合的教学语境的创设,学生很容易猜出了pleasant的意思,并且在句中掌握了其用法。

3. 创设句型教学情境  

句型教学是教学中必不可少的一个环节。机械性的句型操练是很枯燥的,学生又不容易记住,失去兴趣。我在句型教学时常常设置一些简单的情景。例如:在帮助学生掌握how often提问频度的句型时,我创设了这样的教学情境: 利用牛郎和织女在天河相会的图向学生发问:How often do they meet?然后给学生呈现once a year  这样不用讲汉语学生就会明白  once a year是 “一年一次”的意思,How often是问“多久一次”,根据班级星期二和星期五上体育课的情况,我设置一个星期的表格,利用powerpoint的动画效应,同时在星期二和星期五的表格中插入上体课的图片,向学生发问:How  often  do  you  have  PE?然后给学生呈现Twice  a  week. 学生很快就明白  twice  a  week的意思。然后我让学生做对话练习,一节课下来,学生很轻松的掌握了句型。

在教学在教学北师大版模块1Unit1 There is/are sth doing sth 这一句型时, 我做了这样一个幻灯片, 在一个动物园背景图片下,插入了几种动物和人的动态图片,然后让学生进行这一句型的操练,学生看着丰富的图片,兴趣昂然,争着说抢着说,他们在操练中理解掌握了此句型。

利用多媒体创设句型教学情境,使机械性的操练融于有意义的生动情景之中,学生兴趣高,练习效果佳,从而也容易突破一节课的教学难点。

4. 创设课文内容情景 

在教学中,我们可以以视听入手, 通过直观形象的图片的展示, 生动有趣的flash 动画的播放,来帮助学生感知理解课文,使学生注意力高度集中,全身心的投入到英语的情境与氛围中去,去看去听去模仿。例如:在教学北师大版模块8Unit22Lesson3(Natural Disasters)这篇课文时,,我给学生们展示与海啸,地震,森林大火,火山喷发,台风,洪水等相关的灾难图片,学生通过观看图片,正确了解课文题目Nature is turning on us 的意思,也很快明白了课文的内容。另外我们的某些单元在Communication Workshop中安排了歌曲的学唱,我就给学生播放flash动画,学生跟着动画学唱歌,兴趣浓,学得快。

在教学北师大版模块7Language Awareness4 时,George是文中一只海龟的名字,但为什么被称之为Lonesome,文章中可以找到答案,但为了拓宽学生的视野,我给学生播放了纪录片《Galapagos》的片段。无疑,利用多媒体辅助教学有助于学生对课文的理解。与此同时,也向学生提供了丰富的视听环境,使学生在真实的语境中“习得”英语。

5.创设语法教学情景  

语法对高中生来说, 学习枯燥,难以记忆。若单纯依靠教师的讲解,容易使学生感到疲劳和厌倦,学生会失去学习兴趣。但如果教师在语法教学过程中借助多媒体创设教学情境,将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中,使语法教学形象化、趣味化。这不仅可以最大限度地降低语法教学的难度,也可以激发学生学习英语的兴趣。

如在教学北师大版模块1Unit2讲解过去进行时与现在进行时的区别时,我创设了这样的教学语境:在一张幻灯片上插入了几个人物的动态图,(Mary 正在唱歌,JackTom正在踢足球,Shelly正在打电话),一个日历(Sept.28)和钟表图(15:05) 。我利用powerpoint的动画效应,向学生逐一提问:What is Mary  doing? What are Jack and Tom doing? What is Shelly doing? 待学生回答后,再把这些句子逐一地呈现出来,其中的is singing /are playing football/is answering 用另一种色显示。在另一张幻灯片上,插入一个日历(Sept.29)和钟表图(15:05),然后问学生What was Mary doing at 3:05 yesterday afternoon ? What were Jack and Tom doing at 3:05 yesterday afternoon? What was Shelly doing at 3:05 yesterday afternoon? 同样把答句逐一地呈现出来,其中的was singing /were playing football /was answering用另一种色显示。让学生总结现在进行时和过去进行时的区别,并体会它们的用法。随后我再利用多媒体给学生提供了大量的语言操练材料进行练习。整节课,学生参与性高,课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚,思维开拓,更打破了以往传统教学的沉闷气氛,学习效果显著。

总之,运用多媒体创造出来的生动、形象的情境是其它教学手段所无法比拟的。它不仅能扩大课堂容量,加快教学节奏,还可以吸引学生的兴趣和注意力,加速学生对课堂内容的理解和掌握,提高课堂学习效率,实现传统教学方式所不易达到的教学效果。作为英语教师,我们要努力尝试给学生创设的类似真实的语言情境,使学生犹如身临其境,主动获取知识,真正做到寓教于乐。

【参考文献】

1. 《英语课程标准》

2. 《英语教学法教程》  王蔷   高等教育出版社

3. 《现代外语教育学》 舒白梅   上海外语教育出版社

4. 《英语教学设计》   鲁子问康淑敏  华东师范大学出版社

编辑:葛平
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