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《囚绿记》教学反思

2013年09月20日 18:20:38 来源:安徽省巢湖市烔炀中学 访问量:325

《囚绿记》教学反思

《囚绿记》展示了人心灵深处最真实最永恒的一面,那就是对和平、自由、安宁、诗意生活的向往,但当一种东西侵害你的自由的时候,人会为了自由而反抗,甚至牺牲。

语文教学重在培养学生的语文素养,在备课中,我花了大量精力在文本的解读上,力图用简单明了、环环相扣的问题来贯穿全文。所以在教学中,我和同学们立足课文,我用线索贯穿全文的方式引导学生培养搜集信息的能力,强调他们对课文的整体感知能力,整个教学过程显得比较自然流畅。

课堂教学过程我是这样设计的。

第一环节,我利用文本,“绿色是多么宝贵啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。”设置情境,激情导入,调动学生对绿的初步印象。

第二环节,听课文配乐朗读,让同学们感受本文质朴、含蓄而优美的语言特点。在此基础上进行整体感知,还有感官上美的享受。

第三环节,选读体悟,注重对常春藤意象的感受,要求学生自读课文,从文中找出直接描写“常春藤”的语句,通过对常春藤被囚前后内容的分析,让学生联系现实加以讨论。实现了知识由课内向课外的迁移。
  第四环节,“绿”的象征意义是本文的教学重点,我从两个方面进行教学:
1、作者为什么要囚禁绿呢 ?请同学们从课文中找出关于“绿”的抒情、议论语句,同桌间合作分析,看看反映了作者怎样的心情与心态。
2、联系当时的时代背景和作者陆蠡在北平的生活情况。

学生除了水到渠成地明白了绿的象征意义外,同时还明白陆蠡虽是一名烈士、为了自由和民族,遭到日寇的屠杀。但他写“绿”,反映了他的生活中不但有斗争,还有和睦,有对美的热爱和追求。战斗是他无可奈何的选择,和平安逸才是他内心真正的需要,永不屈服是他的灵魂。

第五环节,拓展探究部分,我从“绿”的象征意义入手,注重相关知识的拓展,扩大学生的思维空间;在理清思路的基础上,学生从自主、合作、探究的过程中水到渠成地明白了绿在现实生活中的社会意义,从而顺利完成了尊重学生认知特点而设计的教学目标:教他们阅读象征意义散文的方法。

  整节课在师生的对话中生成,学生在轻松的课堂气氛中有所得,但是还有少部分学生没真正参与进来,这与他们的学习习惯有关,但是我在今后的教学中要努力创设一个人人都乐于参与的课堂,逐渐培养他们的学习兴趣;在对话过程中,自己还要注重教学语言,更丰富有趣一些。另外,在学习过程中,学生缺少动口环节,如果能带着感情读读“绿”就会更好,学生也要增加动手环节,如果能写写“绿”,写出他们的真实所感,写出文采来,则是一次很好的锻炼机会。

散文的生命,在于不管在什么时代,都可以读出永恒的价值。几十年前的《囚绿记》,放在今天的语文课堂教学中,我们可以用全新的视角,赋予它全新的现代价值和时代意义。

 

编辑:葛平
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